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人教版小学语文教案《木樨雨
作者:admin 发布时间:2019-08-06

  7、木樨雨 讲授方针 1.能准确、流利、有豪情地朗读课文。 2.能准确认识 2 个生字,连系语境理解“姿势、诱人、至多、邻人、成熟、浸、 特别、提前、喷鼻飘十里”等词语。 3.品读文字, 想象情景, 感触感染做者童年“摇木樨”的欢愉, 体味做者纯实的情意。 讲授沉点 感触感染“摇花乐”,从中体味做者对童年糊口的迷恋和对家乡的纪念。 讲授难点 体味母亲说的“这里的木樨再喷鼻, 也比不上家乡院子里的木樨”所表达的思乡情 怀。 讲授流程 一、揭题激趣 1.板书:木樨 诗句等) 2.板书:木樨雨 你又想到了什么?你有什么问题吗? 你想到了什么?(木樨的颜色、喷鼻味,或是相关木樨的词语、 师:傲雪而立的梅花依靠着外祖父对祖国的无尽思念。今天,我们来进修一 篇女做家琦君的美文 《木樨雨》 。 那喷鼻气扑鼻的木樨又会让我们想起什么呢? 就让我们一路走近课文,先来查抄一下大师的预习环境。 二、初读课文,查抄预习: 1、 初读课文,要求读准生字词语,读通课文。 2、查抄词语: 出示:姿势、诱人、至多、邻人、成熟、浸、特别、提前、喷鼻飘十里 3、这些词中有不懂,或需要提示大师字形、字音的字词吗? 4、查抄句子的朗读: 出示句子 1: 木樨树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿势。不开花时,只见满树叶子;开 花时,细心地正在树枝里寻找,才能看到那些小花。可是木樨的喷鼻气,太诱人了。 句子 2: 木樨摇落当前,挑去小枝,晒上几天太阳,收正在铁盒子里,能够加正在茶叶里 沏茶,过年时还能够做糕饼。全年,整个村子都浸正在木樨的喷鼻气里。 指论理学生读通畅,读流利。留意“挑”的读音。 三、精读品析 同窗们读了课文,这篇课文写了木樨的什么,做者最难忘的又是木樨的什 么? (写了木樨的喷鼻,摇木樨的乐。最难忘的是摇木樨的那份乐) (一)品尝“乐” 师:木樨是“喷鼻”的,那份喷鼻气是诱人的,但吸引做者的不只是那份喷鼻气, 还有那难忘的 “摇花乐” 。 让我们存心读课文, 感触感染做者童年的那份摇花 “乐”。 1.走进“摇木樨”,品尝“乐”。 从文章的哪里读出了“摇花乐”? 出示: 这下,我可乐了,帮大人抱着木樨树,用力地摇。摇呀摇,木樨纷纷落下来, 人们满头浑身都是木樨。我喊着:“啊!实像下雨,好喷鼻的雨啊!” (1)摇呀摇,木樨像( )纷纷落下来,人们满头浑身都是木樨。 (像金黄的雨点,像金黄的米粒,像金黄的爆米花……) (2)我( 地)喊着:“啊!实像下雨,好喷鼻的雨啊!” (幸福地、兴奋地、欢快地、高声地……) (3)这下,我可乐了,帮大人抱着木樨树,用力地摇。摇呀摇,摇出了() (摇出了欢愉,摇出了幸福……) 2.走进“木樨摇掉队”,品尝“乐”。 木樨摇落当前,我们的欢愉还正在吗? 进修第六天然段:默读,体味我们晒木樨、藏木樨、食木樨中的“乐”。 全年,整个村庄都沉浸正在木樨喷鼻中。 (二)品“题”妙 既然做者沉点描写了摇花的乐趣,那么这篇文章的标题问题间接以“摇木樨”命 题好欠好?为什么做者要取“木樨雨”呢? [ 木樨雨不只写出了摇木樨的欢愉,还写出了木樨落下来时的纷纷扬扬时的 形态。] [木樨雨不只写出了木樨的多,还写出了木樨的喷鼻。] (三)品花“喷鼻” 1.认识木樨树。 (出示) 木樨树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿势。不开花时,只见到满树的叶子; 开花时,细心地正在树丛里寻找,才能看到那些花。 木樨的喷鼻气,太诱人了。 给两句话加上合适的联系关系词。 (虽然……可是……;虽然……可是……) 加上联系关系词再读句子,读出了做者如何的豪情? (对木樨树的喜爱) (连系图片,教师指导学生感触感染以上词语对木樨的树、叶子、花朵及喷鼻气的 描述。再次豪情朗读) 2 品尝木樨的“喷鼻气”。 做者对木樨树的喜爱源于木樨那诱人的喷鼻气。正在《木樨雨》中,木樨的“喷鼻 气”洋溢全文。找一找,哪几处写到“木樨喷鼻”,准确、流利地读一读。 1、可是木樨的喷鼻气,太诱人了。 2、木樨怒放的时候,不说喷鼻飘十里,至多前后十几家邻人,没有不浸正在 木樨喷鼻里。 3、我喊着:“啊!实像下雨,好喷鼻的雨啊!” 4、全年,整个村子都浸正在木樨的喷鼻气里。 5、杭州有一处小山,满是木樨树,花开时那才是喷鼻飘十里。 沉点指点读 2、5 句。 教师小结:短短一篇《木樨雨》,木樨的“喷鼻气”充盈字间:木樨开了, “喷鼻飘十里”,十几家邻人都“浸”正在木樨喷鼻里;摇木樨时,木樨雨“好喷鼻”; 木樨摇掉队,晒干了,沏茶、做木樨卤、做糕饼,整个村庄都“沉浸”正在木樨喷鼻 中。 (四)品悟情 1.木樨是如斯得喷鼻,正在那些句子中你感觉那一句的描写,木樨最喷鼻? 出示:杭州有一处小山,满是木樨树,花开时那才是喷鼻飘十里。秋天,我常到那 儿去赏木樨。回家时,总要捧一大袋木樨给母亲。可是母亲说:“这里的木樨再 喷鼻,也比不上家乡院子里的木樨。” 2、你能读懂母亲说的线)逐渐指导,读懂实情:母亲说哪儿的木樨最喷鼻?母亲为什么这么认为, 莫非外埠的木樨就实的喷鼻不外家乡的木樨吗?(联系全体裁会)母亲仅仅是正在讲 木樨吗? (2)句式练说,感触感染实情:母亲也会说,“外埠的( 比不上家乡的( ) )再( ),仍是 教师小结:“月是家乡明”,“桂是家乡喷鼻”,家乡最好,思乡情线、用“木樨雨”做题,还好正在哪里? 包含着做者对家乡的那份思念情似木樨雨一样连绵…… 包含着做者对家乡的那份回忆似木樨雨一样连绵…… 包含着做者对童年糊口的那份欢愉似木樨雨一样连绵…… 包含着做者对家乡的那份思念情似木樨雨一样浓…… 包含着做者对家乡的那份思念情似木樨雨一样密…… 四、结课: “木樨雨”取“摇木樨”虽然只是一字之差,可是它带给我们更甜的喷鼻 气,更浓的情思,更多的想象……最初,让我们包含密意地和琦君一样再读课题 “木樨雨”。 板书设想: 7*木樨雨--木樨喷鼻 摇花乐 思乡情 多,浓,密

        


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